В современном мире иностранный язык становится средством обеспечения человека и всего общества в целом. Уже не возникает вопрос «Зачем нужен иностранный язык?». Мы все чаще сталкиваемся с необходимостью использования иностранного языка в повседневной жизни: работа за компьютером, общение в соцсетях, просмотр видеороликов, участие в конкурсах и соревнованиях и т.д. Кроме того, в современном мире люди стали больше путешествовать, а это прекрасная возможность осваивать другую культуру и в то же время нести свою.

Функциональная грамотность – одно из центральных понятий в образовательном процессе на сегодняшний день – способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом. Основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности.

Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности:

• математическая грамотность;

• читательская грамотность;

• естественнонаучная грамотность;

• финансовая грамотность;

• глобальные компетенции;

• креативное мышление.

Я полагаю, что на уроках английского языка основной задачей учителя является стимуляция речемыслительной активности, создание ситуативного обучения. Необходимо смоделировать такую учебную ситуацию, которая спровоцирует учащихся на использование англоязычной речи. Основной характеристикой подобных ситуаций является практическая задача: купить билет в кино, сделать заказ в кафе/ресторане, решить, куда пойти/поехать, что купить и сколько это будет стоить. Данная задача как нельзя лучше подходит для формирования функциональной грамотности.

Формирование математической грамотности на уроках английского языка я начинаю со второго класса, когда ребята учатся считать от 1 до 12, производя несложные вычисления на иностранном языке.

Например: «Ты в гостях у своей бабушки Ани на ферме. 4 козленка и 3 поросенка живут на ферме. Они очень любят яблоки. Бабушка просит тебя помочь и принести яблочки для животных. Один козленок ест одно яблочко, а один поросенок ест два яблочка. Сколько яблок тебе нужно дать животным?». (You are at your grandmother Anya’s farm. 4 kids and 3 pigs live on the farm. They like apples. Grandma asks you to help and bring apples for the animals. One kid eats one apple and one pig eats two apples. How many apples do you need to give animals?)

С помощью несложных вычислений учащиеся могут решить эту задачу.  На начальных этапах это как нельзя лучше способствует формированию математической грамотности. Хочу отметить, что при решение практических задач учащиеся быстрее и лучше запоминают числа, поскольку видят их практическое применении.                                                                                              

Для среднего звена можно предложить интересную задачу для целой компании на самую выгодную покупку. Например, во время путешествия по США вы решили посетить пиццерию. В пиццерии готовят две круглые пиццы одинаковой толщины и разного размера. Меньшая имеет диаметр 30 см и стоит 30 долларов. Большая имеет диаметр 40 см и стоит 40 долларов. Какую пиццу выгоднее покупать? Аргументируйте свое мнение. (While traveling in the United States, you decide to go to a pizzeria. Here you can order two round pizzas of the same thickness and different sizes. The smaller one is 30 cm and costs $30. The larger one is 40 cm and costs $40. What is the best pizza to buy? Give your arguments)

Чтобы установить зависимость между размером пиццы и ее стоимостью ребята решили рассчитать площадь куска пиццы за 1 доллар. Решение было правильным, и они выяснили, что выгоднее купить большую пиццу за 40 долларов. При этом обсуждение учащиеся вели на английском языке, представляя себя студентами в США. Такая ситуативная задача только увеличивает практическую ориентированность, что в свою очередь повышает и мотивацию к использованию английского языкак как главного средства коммуникации.

 

Формирование финансовой грамотности на уроках английского языка возможно при помощи решения следующих задач:

«Твой друг из Лондона хочет вместе с тобой посетить Эрмитаж. Иностранным школьникам предоставляется скидка на билеты в размере 15%. Один билет стоит 400 рублей. Твой друг еще не успел поменять фунты стерлингов в рубли, поэтому хочет заплатить картой и просит тебя рассчитать сколько ему нужно заплатить в фунтах? На данный момент согласно курсу центробанка РФ 1 фунт стерлинга стоит 104 рубля» (Your friend from London wants to visit the Hermitage museum with you. Foreign students are given a 15% discount on tickets. One ticket costs 400 rubles. Your friend has not had time to exchange pounds into rubles yet, so he wants to pay by card and asks you to calculate how much he needs to pay in pounds? At the moment, according to the exchange rate of the Central Bank of the Russian Federation, 1 pound costs 104 rubles)

Благодаря такой задаче учащиеся вспомнят, что в разных странах используются разные денежные единицы, а также смогут провести расчет при обмене валюты. В 9 классе ребята уточнили с каким банком сотрудничает Эрмитаж и какую комиссию заплатит друг. Решили самостоятельно воспользоваться интернетом и узнали, что при оплате картой обмен валят проводится по курсу центрального банка без комиссии.

Глобальные компетенции в исследовании PISA понимаются как “способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству”. Одну из глобальных проблем – проблему экологии- начинают обсуждать на уроках английского языка в 7 классе. Задание на формирование функциональной грамотности можно сформулировать следующим образом:

«Вы собираетесь принять участие в конференции «Зеленая планета: спасти Землю». Что мы можем сделать, чтобы спасти океан? Предложите свои идеи, обсудите их и выберите одну для ее развития».

«You are going to take part in the conference “Green Planet: Save the Earth”. What can we do to save the ocean? Give your ideas, discuss them and choose one to develop it.”

С процессом подготовки к решению поставленной задачи вы можете ознакомиться по ссылке.

Процесс внедрения задач на формирование функциональной грамотности я внедрила в свою практику следующим образом: при написании рабочих программ я продумываю в каких темах я могла бы использовать задачи на формирование различных направлений функциональной грамотности. Подходящие задачи я нахожу с помощью электронного банка заданий для оценки функциональной грамотности сайта Российской электронной школы и издательства "Просвещение". Иногда я наоборот нахожу интересную задачу и продумываю при изучении какой темы могу ее использовать. Эффективность своей работу могу проверить с помощью тестов на формирование функциональной грамотности, составленных с помощью сайта Российской электронной школы

Таким образом, применяя задания на формирование функциональной грамотности, я способствую повышению мотивации учащихся, расширяю их кругозор, развиваю творческие способности, помогаю осознать ценности современного мира – всё это необходимо для гармоничного развития личности и дальнейшего взаимодействия с обществом.